Union Europea, Fediverso, Datos abiertos, Aplicaciones, Joomla, Talentos inclusivos

        
Y en la sección de Una Odisea en el Ciberespacio contamos, 
como siempre, con David Marzal. Hola, David. 
Buenas, un placer estar por aquí en el episodio 11. 
Estamos casi cerca del aniversario. Cuéntanos, David, ¿qué nos 
traes hoy? Traigo otro batiburrillo de noticias 
y enlaces de lo que me he ido encontrando por el Fediverso en 
el tiempo que lo he tenido disponible, 
porque mi instancia se cayó y se perdió durante una semana y 
media, pero bueno, por suerte tenía apuntado alguna cosa. 
¿Y con qué empezamos? Ya que he mencionado el Fediverso, 
tengo un artículo que han hecho recomendando aplicaciones 
para conectarte al Fediverso, sobre todo a Mastodon. 
Entonces, te recomiendan Semáfore o Elk.zone para página web, 
Mona para iOS, Mona creo que te pago, 
Pat Chisly y Tuski para Android y Twistcake y TW Blue para 
Windows. Se enrollan un poco más por 
qué recomiendan cada una. En los artículos en cómo darte 
de alta, en instancias, si tienes problemas visuales, es 
un artículo que me parece que está bien. 
Me ha dado pena no encontrar a FAMPI, que es el que yo uso, 
que es un interfaz web, que aparte por teclado en el ordenador, 
si te gusta Vim, pues la verdad es que tiene todo, se puede 
hacer con teclado. Lo que pasa es que usa eso de H 
y J para moverse, pero se ve que es demasiado nuevo y 
todavía nadie le ha hecho la revisión de accesibilidad. 
Y luego lo siguiente es que en el anterior episodio recomendé 
un bot del Fediverso que te iba diciendo las aplicaciones 
nuevas que recomendaba el CTI de la ONCE y he encontrado una 
página parecida, solo que esta está hecha por voluntarios, 
por gente del mundo, que tú puedes hacer una revisión 
de una aplicación y mandársela a este listado. 
El listado se llama Busca Apps, con dos A seguidas. 
Y entonces ahí lo que tienen es, según el tipo de aplicación, 
el tipo de sistema operativo y el nivel de accesibilidad, pues 
tú puedes ir buscando aplicaciones. Si buscas Linux, hay muy pocas, 
hay algo de GNU y algo así, pero en Android hay un montón. 
Entonces tú puedes decir, quiero que me muestres aplicaciones 
de productividad que son para Android con accesibilidad excelente. 
Y hay un montón, un montón de aplicaciones ahí recomendadas 
por gente que la ha utilizado y te certifica que eso lo puedes 
usar sin problemas. Luego traigo un poco de Unión 
Europea, que es la página oficial de la UE, en el que 
tienen seguimiento de implementación de los países, de cómo van 
las normativas. Guías, material descargable, 
investigaciones, noticias, eventos, una biblioteca digital, 
una guía de buenas prácticas, contenido multimedia. 
Tienen ahí un montón de recursos, solo tiene una pega, 
que es que por defecto está en inglés, aunque tiene un botón 
de traducir al español. Ellos te lo traducen automáticamente, 
pero es una traducción automática, no es que esté redactado en 
español. Pero bueno, tienen un montón 
de recursos que si queréis investigar, tienen ahí para 
parar un tren. ¿Qué más? 
Pues mira, una cosa que no sabía lo que era, yo me encontré un 
artículo que dice, que hablaba sobre las URAs, y yo no sabía 
lo que era una URA, ni había escuchado eso en mi vida. 
Una URA es la unidad responsable de accesibilidad, y se ve que 
por ley, todas las instituciones deberían tener una, que es la 
que se encarga de revisar que las páginas web sean accesibles, 
que las leyes o los dictámenes que hacen los ayuntamientos 
tengan en cuenta la accesibilidad, tienen que hacer unos informes 
anuales que tienen que ir a un ministerio para que eso esté 
más o menos regulado. Entonces, en este artículo te 
dicen qué es, qué hacen, te dan enlaces para que veas todos 
los que hay registrados oficialmente, y te dicen que vayas a dar el 
follón a tu ayuntamiento si ves que no tienen una. 
¿Alguna cosilla más? Así de noticias tengo una más, 
que es que he visto en la página del PAE, una de aplicaciones 
del Estado, usando datos abiertos, hay una aplicación que se 
llama MapCesible, como mapa y accesible. 
Funciona tanto en web como en móvil. Yo lo único es que en 
modo incógnito, sin registrarme, no he conseguido que funcione 
bien, porque te puedes crear una cuenta, la cosa es que lo 
que haces es incorpora 14 conjuntos de datos de organismos oficiales, 
incluyendo el Ministerio de Agricultura, de Medio Ambiente, 
ayuntamientos como Madrid y Barcelona, entre otros, y de 
los gobiernos autonómicos. Cada entidad tiene disponibles 
datos que la empresa o la gente puede acceder a ellos. Entonces, 
la Fundación Telefónica, cogiendo todos esos datos, ha hecho una 
aplicación en la que te permite ir catalogando si lo 
que hay a tu alrededor, ya sea un banco, una tienda o una 
calle, es accesible. Tú puedes o consumir los datos 
o ir mapeando tú y diciendo qué es y qué no, poniendo 
filtros. Se parece mucho a lo que hemos estado hablando de 
Organic Maps, de MapComplete, de StreetComplete y todas estas 
cosas. Usa fuentes abiertas. La pena 
es que yo no he visto que esto se vuelque en Open Street Maps 
por ningún lado. O sea, usa datos abiertos porque estos 
datos te los proporcionan las instituciones, pero las instituciones 
parecen que no lo han metido en Open Street Maps. 
Pero bueno, si ves que en Open Street Maps, las aplicaciones 
que habíamos recomendado antes, no tienen suficientemente cosas 
mapeadas, pues esto simplemente por página web te geolocaliza, 
inicia sesión y a partir de ahí tienen un montón de filtros 
para ver si a tu alrededor hay cosas accesibles o no. 
Lo interesante sería también que los datos que pongan ellos 
sean descargables libremente, claro. 
Sí, lo suyo es que volcara en la comunidad. Yo he intentado 
jugar con él, sí que he visto que funciona por móvil, pero 
desde Firefox, si tú le das a utilizar el modo invitado, no 
consigue geolocalizarte, por mucho que le des permiso. 
Por lo que he leído por internet, a la gente si le 
funciona y hay cosas mapeadas, cuanto más céntrico o más 
grande sea tu ciudad, pues más sencillo que esté. 
Pero bueno, merece la pena darle una probada. Y eso sería 
en cuanto a noticias de accesibilidad. Lo último que me queda es un 
poco de metapodcastting o metaproyecto. Y es que he estado entretenido 
mejorando la web que tenemos de accesibilidad con tecnologías 
libres. ¿Y qué mejoras nos has traído? 
Por un lado tengo que he refactorizado el código, lo he mejorado para 
que sea más mantenible, cosas que no le interesan prácticamente 
a nadie. A mí sí, a mí sí, me interesa 
que el código esté ahí, súper chachi, guay, refactorizado 
a tope. Bueno, pues que sepáis que si 
usáis Hugo, en el Gitlab están todos los cambios que he 
hecho. Podéis ir al Commit History y 
ir viendo ahí todas las cosas que he ido cambiando. 
Son buenas prácticas, que conforme actualizan Hugo o veo 
que hay un proyecto que hace algo, pues yo me copio. 
Fícilmente lo da todo el nuestro. 
Pero lo más interesante es que en la web semántica hay varias 
formas de codificar una web para que un automatismo, un 
programa o una aplicación de accesibilidad pueda coger metainformación 
de la página. Eso es como el HTML5, tiene lo 
del article, lo del main, para que no sean todos divs. 
Pero aparte hay otro proyecto que se llama esquema.org, que 
lo que intenta es dar todavía más metadatos para que esto lo 
usan mucho los buscadores para saber de qué va una página 
web sin ser tú una persona. O sea, para que los engines, 
los motores de búsqueda de indexado y las aplicaciones de 
lectura sepan de qué va la web sin que sea simplemente el 
texto y un par de etiquetas. Eso se hacen con esquemas que 
tienen unas categorías ya definidas y entonces nuestra 
web tenía lo básico básico, pero lo he ampliado. 
O sea, tú, por ejemplo, cuando abres un artículo que sería 
como el show notes, la descripción de este podcast, por debajo, 
aunque no se muestre, dices, mira, esto es un podcast y esto 
es un artículo y este podcast es este y este es su URL 
principal y estas son las keywords de las que habla y lo 
ha escrito esta persona. O sea, por debajo le estamos 
metiendo mucha información para que eso pueda ser consumido 
por aplicaciones. Eso, por un lado, lo he mejorado 
y le he metido más cosas y luego, por otro lado, he descubierto 
que en Gitlab, que el proyecto está en Gitlab Page, tú 
puedes meter mucho CI y CD, que son como herramientas que hacen 
cosas de programación a la vez que tú subes datos. 
Pues hay un contenedor oficial de Gitlab que lo que hace es, 
conforme tú subes la web o conforme tú haces un cambio en 
una página, te pasa toda la página, todo el HTML por un 
contenedor que se llama AY11, no sé qué, un programa que se 
dedica a hacer test automático de accesibilidad. 
Entonces, cada vez que yo hago un commit o subo un episodio, 
se lanza este contenedor, nos analiza toda la web y me lanza 
un reporte sobre, mira, tu página principal y el artículo 
nuevo que has metido tiene estos fallos o estos warnings 
sobre accesibilidad. En plan, pues no está bien el 
contraste o esta letra es muy pequeña. Lo típico de lo que 
sí que se puede hacer automáticamente en accesibilidad, que evidentemente 
no es todo, pero lo básico por lo menos te lo cubre. 
Entonces, yo ya no tengo que cogerme las tres páginas web 
que yo tengo normalmente en favoritos, mandarle la web 
nuestra y mandarle los artículos uno a uno, ir viendo si he 
mejorado o empeorado la accesibilidad de la página. 
Esto lo hace automáticamente cada vez que hacemos un cambio. 
Pues, comenta algún dato que te haya dado la última vez que 
lo has usado. Pero, pues lo último que me ha 
dado es que como yo de vez en cuando voy haciendo cambios de 
lo que me encuentro, pues uno de los cambios, no sé por qué, 
ha cambiado el CSS y el paginador que tenemos, 
es cuando sale abajo de ver los siguientes artículos, que serían 
ver los siguientes episodios del podcast. 
Pues, la verdad es que está todo bien, no tenemos prácticamente 
fallos de estos automáticos, pero me ha detectado que ahora 
el botoncito de paginar a la izquierda, cuando estás en la 
página principal, que realmente no hay nada más a la 
izquierda, el contraste no es bueno. 
Tengo que mejorar un poco el color, ese que está un poco 
como sombreado, porque en realidad no puedes pincharlo. 
Ese habría que cambiarlo. Y también me dice algunas 
cosas que son warnings, que te dice, mira, yo esto no puedo 
saber si está bien o no, pero revísalo a mano. 
Que es, por ejemplo, cuando tienes una imagen y no la has 
puesto alt. Hay algunas que no se le pone 
alt a posta, porque la imagen es decorativa y no tiene 
sentido. Como él automáticamente no 
sabe que lo has hecho a posta, porque no sabe si se te ha 
olvidado, aunque realmente tú has marcado, no es que no tenga 
el parámetro alt, es que lo has dejado en blanco 
con un espacio, que es el estándar para decir, oye, lo he dejado a 
posta porque es decorativo. Él aún así te dice, oye, 
este no tiene alt, revisa así, se te ha olvidado. 
O este tiene un alt con el texto muy pequeño o muy largo, 
revisa así, no has metido bien el alt. 
Esos son los dos o tres que he visto en nuestra web. 
Pues está bien tener automáticos de estos que facilitan la corrección. 
Aparte lo que hacen es, el contenedor, en el fondo es que ellos han 
empaquetado y preparado, gracias a lo cual yo he podido 
utilizarlo, una utilidad de software libre 
que se dedica a esto. O sea, esto es una utilidad que 
tú te puedes descargar y usar por línea de comandos, 
que tiene un montón de opciones, de gente que la mantiene, y 
ellos simplemente lo han metido en un contenedor 
y te han dado, por así decirlo, en la receta para meterlo en gilas 
pages. Y yo peleándome un poco, 
porque no es exactamente lo mío, he conseguido adaptarlo a 
nuestro proyecto. Entonces, ahora mismo cada 
commit tiene sus tres reports. La última página que has 
cambiado, la principal y la siguiente. 
O sea, simplemente tienes que pinchar en ver ficheros de la 
compilación y son HTML que se pueden ver. 
¿Algo más, David? No. Eso y lo que he estado 
recuperando mi cuenta de Mastodon es a lo que me ha dado tiempo. 
Bueno, pues hasta aquí la sección de una edición en el ciberespacio. 
Y en la sección de accesibilidad web contamos, como siempre, con 
Pablo Arias. Hola, Pablo. 
Hola, Jorge. ¿Qué tal? Hola, oyente. ¿Cómo estás? 
Hoy creo que nos vas a hablar de coches. 
No, pero casi. No, pero casi. Va un poco 
relacionado el asunto. Quiero hablaros sobre el foco. 
Sobre el foco de los elementos dentro de una página. 
Que en inglés es focus, que podría confundirse con el 
modelo de coche, ¿no? Pero no, no es el caso. 
Comentamos un poquito qué es, primero, el tema del foco, ¿no? 
Pues seguramente todos lo hayamos visto, que cuando hacemos clic 
sobre un elemento, esto pasaba más antes que ahora, 
pero que ese elemento le sale como un borde exterior en 
algunas páginas. Y bueno, pues ese es un poco 
para decirte dónde tienes, dónde estás poniendo el foco, 
¿no? Ahora, cuando haces clic sobre 
los elementos, no suele pasar eso. 
Sí suele pasar que pasas el ratón por encima de un botón, 
por ejemplo, y cambia de color. A veces, cuando haces clic, 
también se pone de otro color para indicarte que has hecho 
clic. Pero han decidido quitar la 
parte del foco al hacer clic con el ratón porque los 
desarrolladores web tendían a decorarlo de manera que era 
contraproducente. Y ahora me explico. 
Cuando tú navegas con el teclado, es decir, le vas dando a la tecla 
tabulador para encontrar la parte de la web a la que 
quieres visitar. Por ejemplo, estás dándole al 
tabulador, te pasas por el menú principal de la web y llegas al 
elemento de menú que quieres visitar. 
Le das a intro y vas a ese enlace. Pero antes de darle a intro, 
cuando tú vas dándole al tabulador, los elementos de menú se ponen 
como un borde exterior para que tú sepas en cuál estás, por 
cuál estás navegando, ¿no? Entonces, si nosotros quitamos 
ese borde, pues cuando navegas con el teclado no te enteras 
dónde estás. Y muchas veces el simple cambio 
de color no es suficiente para saber en qué parte, en qué 
elemento de menú te encuentras, ¿no? 
Por lo tanto, es recomendable dejarle ese foco. 
Y por tanto, los desarrolladores de navegadores lo que hicieron 
fue, bueno, cuando alguien le dé con el ratón a un botón o 
a un enlace, no le vamos a marcar tanto el 
foco para que los diseñadores no cambien eso porque no les 
gusta cómo queda el diseño. Entonces, para eso se inventó 
la propiedad focus-visible. Entonces, podemos trabajar 
también esa propiedad en CSS para decir, bueno, cuando el foco 
sea visible en este elemento de menú, 
pues lo ponemos de tal forma, pues con un borde negro 
alrededor o del color que proceda para que tenga 
suficiente contraste, ¿no? Esto es un poco la historia de 
cómo ha evolucionado este elemento focus y por qué es 
importante que lo tengamos en cuenta. 
No debemos ocultarlo, debemos potenciarlo y que la gente que 
necesite navegar con teclado pueda usarlo correctamente. 
Con respecto a esto, hay una serie de documentación que os 
voy a compartir en los enlaces del programa. 
Pues concretamente, hay un artículo en la revista de Joomla donde 
Viviana Menzel comenta un poco la importancia de este elemento 
foco y también dice la importancia 
y las reglas que te saltas en cuanto a accesibilidad se refiere, 
la WCAG, que te saltas si no cumples con esta regla. 
Entonces, que son unas cuantas, si no me cuento mal, cinco. 
Y también explica un poquito cómo podemos maquetar estos 
elementos. Por ejemplo, un enlace o un botón 
al que le queremos poner un foco visible, pues utilizamos un 
outline o un border. En este caso, ella pone el 
ejemplo del outline con dos píxeles y le pone un color prominente 
para que se diferencie del resto. 
Entonces, tú cuando estás en un enlace, en un botón, como 
decía antes, o incluso un campo de un formulario, que sepas 
perfectamente en qué parte te encuentras del sitio. 
Esto puede ser incluso útil para los que navegamos también 
con ratón. Entonces, el hecho de tenerlo 
bien diferenciado y bien maquetado nos puede ayudar a todos, no 
solo a la gente que navega con teclado, que podemos ser cualquiera 
en cualquier momento. Oye, Pablo, ¿las pantallas táctiles 
han ayudado en este aspecto o han ido también para atrás al 
quitar el tema del foco? Buena pregunta. 
Al principio, si no me equivoco, las pantallas táctiles, cuando 
tú pulsabas sobre un enlace, también te estaban marcando 
este elemento foco. Y, por tanto, había diseñadores 
que no les gustaba cómo el navegador lo hacía por defecto 
y tendían a quitarlo. Entonces, en ese sentido, fuimos 
para atrás. Ahora que ya no lo hacen tanto, 
muchas veces lo hacen de una forma muy discreta. 
A lo mejor ponen un bordecito punteado gris que no se nota 
mucho para que sepas dónde hiciste clic o dónde le diste con el 
dedo. Entonces, yo creo que, a ver, 
los avances siempre son positivos. De hecho, los dispositivos móviles 
táctiles ayudan a mucha gente, pues incluso con ceguera o con 
problemas de visión o similares. Por tanto, yo creo que sí que 
han ayudado en temas de accesibilidad. Bien, pues esto es un poco el 
resumen. ¿Se puede ir un poquito más 
allá? Sí. 
De hecho, en las notas del programa voy a dejar un enlace 
donde pongo el artículo este que comento. 
Y en este artículo también hay unos enlaces que llevan a 
CSS Tricks, que comentan un poquito, pues, trucos para maquetar 
este elemento Focus. Y también hay enlaces a MDN, 
es decir, la web de Mozilla de desarrolladores, donde explican 
esto con detalle. Detalle que, pues, como casi 
todos los elementos HTML, clases, eudoclases y demás, pues es 
una referencia muy buena para tener en cuenta. 
Pues hasta aquí la sección de accesibilidad web con Pablo Arias. 
Y en la sección de otros mundos, otras realidades, contamos, 
como siempre, con Thais Pousada. Hola, Thais. 
Hola, ¿qué tal? Y hoy creo que viene muy bien 
acompañada. Pues sí, Jorge. Pues hoy la 
sección la vamos a dedicar a retomar un proyecto que habíamos 
presentado a final de la temporada anterior. 
Y el proyecto es Talentos Inclusivos. Y para hablar de talentos 
inclusivos está Irene Braje, que es la Project Manager de 
este proyecto que se promueve y lleva a cabo desde el FITIC de 
la Universidad de La Colonia. Hola, Irene. 
Hola, ¿qué tal? Bueno, pues sé que algunos tenéis 
mala memoria y otros estáis escuchándonos por primera vez. 
Entonces, lo primero es recordar qué es eso de talentos inclusivos. 
Irene, si quieres presentarlo brevemente. 
Venga, pues vamos allá. Para los que no lo conozcáis, 
el proyecto Talentos Inclusivos es una iniciativa que se impulsa, 
como acaba de decir Thais, a través del FITIC de la 
Universidad de La Coruña y que, bueno, que tiene el respaldo de 
entidades como Aspace Coruña, Amencer y APAM. 
Además, también tenemos el respaldo del Consejo Social de 
la Universidad de La Coruña, de la Junta de Galicia y 
también de la FECIT y del Ayuntamiento de Coruña, ¿no? 
Dicho esto, Talentos Inclusivos es una iniciativa que ya lleva 
cuatro años, ahora mismo estamos arrancando la quinta edición 
y lo que busca, en resumen, básicamente, son dos objetivos 
principales. El primero es despertar las vocaciones 
STEM entre el alumnado preuniversitario, lo que sería alumnado de secundaria, 
bachillerato y FP. Y, por otro lado, visibilizar 
la realidad de las personas con discapacidad, en concreto, 
personas que tienen parálisis cerebral, 
a través del desarrollo de unos retos tecnológicos que 
ponen en marcha el alumnado que participa en el proyecto 
y que son retos que les facilitan la vida a estas personas. 
Son retos como muy sencillitos y abordables, pero que lo 
bonito de todo esto es que son identificados por los propios 
usuarios de las entidades con las que colaboramos. 
Muy en resumen, es en lo que consiste el proyecto. 
Y, básicamente, por ampliar un poquito más en qué consiste 
lo que es el proyecto en sí, se desarrolla a lo largo del 
curso escolar y en lo que trabajan los alumnos y las alumnas, 
básicamente, es en el diseño del reto de inicio a fin. 
Y, en ese diseño y desarrollo del reto, lo que se hace es un 
seguimiento en el que se organizan unas videoconferencias 
mensuales en los que participan, por un 
lado, los usuarios que van a ser los beneficiarios de esos 
retos, por otro lado, el alumnado que 
lo está llevando a cabo, y, además, también cuentan 
con el apoyo y el respaldo del personal investigador del CITIC, 
pues que los asesoran en determinadas cuestiones más, 
digamos, tecnológicas. Y eso es lo que se trabaja 
durante todo el curso. El punto y final de cada edición 
la pone una feria científica, una feria que es abierta a toda 
la ciudadanía, en la que se presentan a la 
sociedad todos esos retos que abordaron durante el curso. 
Y, entonces, allí, en directo, todas las personas interesadas 
en participar pueden ver cómo se desarrollaron esos retos 
y cómo los están probando directamente los usuarios y usuarias 
de Aspace, de APAM y de AMENCER. Pues esa es un poco la síntesis, 
¿no? Y hablas de retos tecnológicos. 
¿Qué son los retos tecnológicos? Y si nos puedes presentar o 
comentar alguno de los que se hayan hecho el curso pasado. 
Pues, mira, este curso, por daros un dato, participaron 15, como 
ya os contaba la última vez que participé y primera con 
vosotros, participaron 15 colegios de 
toda Galicia. Y esos 15 coles desarrollaron 
un total de 46 retos tecnológicos, ¿vale? 
Esos retos tecnológicos estaban relacionados, pues, por 
agruparlos así en grandes bloques temáticos, 
pues, había como una parte de ocio, ¿no? 
Pues, en la que se pueden agrupar videojuegos adaptados, pues, 
que estaban programados en Scratch, por ejemplo. 
Había también dispositivos que permitían, pues, soplar 
las velas para el cumpleaños, por ejemplo, ¿no? 
Otros ya más relacionados con el tema de comunicación. 
Este año, por ejemplo, se desarrolló un comunicador 
realizado, en parte, con inteligencia artificial. 
Era un comunicador que tenía unos mensajes pregrabados en 
los que tú, a través de un pulsador, ibas. 
Tienes dos pulsadores. En uno seleccionas el mensaje 
que quieres lanzar. Pues, puede ser, necesito ir al 
baño o me apetece jugar. Bueno, hay una serie de mensajes 
pregrabados y con el otro, pues, seleccionas el que quieres emitir. 
Y en una pantalla, además de proyectarse el mensaje, consiguieron 
animar la cara de una de las usuarias de Aspace Coruña como 
replicando que estaba pidiendo, pues, X cosas, ¿no? 
Aparte de esto que, bueno, me parece interesante comentarlo 
porque fue un reto como muy redondo. También se desarrollaron, pues, 
adaptaciones para, por ejemplo, pues, para poner el móvil en 
una silla de ruedas, por ejemplo. 
Se hicieron muchísimos dispositivos en impresión 3D, 
desde, pues, cestas para poder colgar en la silla y que les 
permitiesen transportar determinadas cosas. 
Un soporte para cartas, pues, que esto fue una propuesta 
propia del propio alumnado, que les apetecía, pues, hacer algo 
en esta línea. Se hicieron también tableros, 
pues, programados en Scratch para trabajar lo que son las 
rutinas. O sea, es que os puedo decir 
una cantidad de retos alucinante, ¿no? 
Pero, bueno, para que tengáis como una visión global, ya veis 
que se tocan como diferentes palos, ¿no? 
No solo ocio, sino también, pues, eso, tema de accesibilidad, 
parte de domótica. Podría hablaros largo y tendido 
de todos los retos, pero por resaltar algunos. 
Vale. O sea, que serían un poco soluciones tecnológicas 
para facilitar la vida diaria de personas que tienen parálisis 
cerebral y que ellos, pues, necesitan 
porque lo han propuesto como retos, ¿no? 
Y hablando de datos, bueno, me gustaría que nos contaras 
cuántos, bueno, institutos participaron 15. 
¿Cuánto alumnado de todos ellos se contabiliza que haya 
participado el año pasado? ¿Cuántos usuarios? ¿Cuántos 
retos? A mí me interesa también las 
edades. Contabilizamos más de 365 alumnos 
y alumnas participantes, ¿vale? Usuarios de las entidades son 
alrededor de 35 personas, ¿vale? 35 personas. 
Los retos, como os decía, 46 retos, que es todo un récord. 
Y aprovecho también para comentar que a través de 
nuestra página web, de la página web de Talentos 
Inclusivos, hay un apartado en el que 
están colgados todos los desarrollos de los retos, ¿vale? 
Hay un repositorio de retos en el que cualquier persona pueda 
acceder y hay una memoria de cada reto 
en el que te cuentan un poquito el paso a paso que siguieron 
para realizar cada dispositivo, ¿no? 
Centros educativos, hablábamos de 15 y lo que es muy 
interesante también es que son 15 centros educativos 
de las cuatro provincias gallegas. Es la primera vez que hay una 
representación de todas las provincias, ¿no? 
Con lo cual también es muy enriquecedor. Y que también por primera vez 
se sumaban asociaciones más allá de Aspace Coruña, 
que es el colaborador que comenzó con nosotros desde la 
primera edición, y se suman también a Mencer en 
Pontevedra y a PAM en vivo. No sé si se me falta algún 
dato más por daros, pero sí, eso, 
por quedarnos con unas cifras, pues más de 360 alumnos implicados 
directamente en el proyecto, porque realmente serían más. 
Y os cuento por qué. Porque el marco de Talentos Inclusivos 
es mucho más amplio que el desarrollo de los retos en sí, 
porque en Talentos Inclusivos a lo largo del curso se organizan 
una serie de actividades en las que participa también 
más alumnado del que forma parte del desarrollo de los retos. 
Me explico. Talentos Inclusivos implica una 
serie de jornadas que se llaman jornadas de sensibilización, 
en las cuales los usuarios de Aspace, de Mencer y de PAM 
visitan los centros educativos. Y allí, pues, de tú a tú les 
cuentan un poco cómo es su realidad con la discapacidad, 
cómo es su día a día. Y en esas jornadas no solo 
participa el alumnado que está inscrito como tal en el 
proyecto, sino que se abren un poco a la 
decisión del centro. Entonces, pues, muchas veces 
las jornadas de sensibilización participan no solo la clase 
que forma parte de Talentos, sino todo el curso. 
Si contabilizamos todo eso, incluso también, pues, alumnos 
que participaron en la Feria Científica, podemos hablar de más de 500 
alumnos implicados indirectamente en el proyecto, 
con lo cual, pues, os hacéis un poco la idea de la envergadura 
que tiene Talentos Inclusivos, ¿no?, y que cada año, pues, 
va creciendo un poquito más. Y estudiantes, bueno, estudiantes 
y sus docentes también, claro, porque al final envuelve a toda 
la comunidad educativa. Estamos hablando de personas 
que están en cuarto, tercero de ESO, bachillerato y también 
ciclos formativos, ¿no? Eso es, sí. Y aquí es 
también muy interesante el tema de formación profesional, 
porque, por ejemplo, este año participaron varios centros 
educativos con FP básica, en concreto uno aquí de la 
zona de Culleredo y otro de la zona de Pontevedra. 
Son alumnos que tienen una visión totalmente diferente que el 
alumnado de secundaria y bachillerato, ¿no?, 
y una forma de trabajar también diferente, con lo cual, 
son muy interesantes estos perfiles, porque además también tienen 
un nivel de implicación todos, ¿eh?, 
pero tienen un nivel de implicación alucinante y han hecho unos 
desarrollos, bueno, complicados y que llegaron a muy buen puerto, 
con lo cual, pues, tiene muchísimo mérito. 
Sí, en este caso a mí, por ejemplo, como investigadora del 
CITIC, se me asignó a acompañar a uno de estos centros 
y recuerdo que, claro, el estudio que estaban haciendo 
estas alumnas en realidad no tenía nada que ver con la 
parte tecnológica, pero su empeño y sus ganas de 
implicarse y su motivación, bueno, pues, consiguieron que 
al final se resolviera muy bien el reto planteado, 
con lo cual, bueno, pues, esto también es un mérito del 
proyecto, porque, bueno, implica que todos los elementos y agentes 
de esa comunidad universitaria, perdón, universitaria no, escolar 
y educativa, pues, se participen en esta propuesta 
y, bueno, den respuesta a esos 46 retos que se hayan planteado, 
¿no? ¿Y qué dicen las personas usuarias 
de las entidades? ¿Que habéis realizado algún tipo de encuesta, 
cuestionario, para valorar su satisfacción? 
¿Qué nos puedes decir de eso? Sí, mira, justo a punto de 
finalizar esta última edición, lanzamos varias encuestas para 
conocer también, pues, el nivel de satisfacción de 
usuarios y usuarias, profesorado y los resultados, la verdad es 
que son muy positivos, ¿no? Si hablamos de las personas de 
las asociaciones del tercer sector, el nivel de satisfacción 
respecto al resultado de los retos tecnológicos, 
pues, nos da una puntuación de 4,75 sobre 5, con lo cual, yo 
creo que estamos más que aprobados y con nota, o sea, que es muy 
positivo, ¿no? O sea, eso reafirma un poco el 
sentimiento y la sensación que tenemos, ¿no? 
Que a lo largo de todo el proyecto, que son personas que 
están muy agradecidas con formar parte del proyecto y con los 
resultados del proyecto. Y hablando también del profesorado, 
pues, también tenemos muy buena valoración, ¿no? 
Porque ya hay un factor que es importante, que es que la mayor 
parte de los centros educativos repiten año tras año, ¿no? 
Con lo cual, yo creo que eso es un indicador positivo y luego 
que, al final, con estas encuestas, pues, también ves que los 
resultados un poco, pues, reafirman lo que piensas, ¿no? 
Que es que tienen una muy buena valoración del proyecto y su 
nivel de satisfacción también es muy alto, con lo cual, vamos, 
estamos encantados. Y que merece la pena continuar. 
Totalmente. Que merece la pena continuar y 
ya entradas en el mes de noviembre, ya se inicia una nueva inición, 
la quinta edición. ¿Y nos puedes adelantar alguna 
info, Irene, de cómo se va a desarrollar este año? 
Os cuento un poquito en el punto en el que estamos ahora. 
Se acaba de, bueno, a principios de octubre se publicó la convocatoria 
a través de la Consellería de Educación para que se inscriban 
los centros educativos interesados en participar. 
Y estamos pendientes de la resolución definitiva, que 
será a lo largo de los próximos días. 
Pero lo que sí que os puedo adelantar es que los centros 
educativos participantes van a ser 15, al igual que la edición 
anterior. Y que ahora mismo el siguiente 
paso ya es, en el momento que tengamos el listado definitivo 
de los centros participantes, lanzar esa propuesta de retos 
tecnológicos en los que ya están trabajando ASPACE, AMENCER 
y APAM. Y que se vayan conformando poco 
a poco los grupos de trabajo, tanto por parte de los centros 
educativos como también por parte del CITIC y del personal 
investigador, que forme parte de cada reto que le resulte de 
mayor interés, claro. Y si alguno de las personas oyentes 
quiere saber lo que se ha hecho, conocer los retos, conocer las 
soluciones que se han creado, ¿podemos acceder a eso o en la 
página web o hay alguna info más? 
Primero, suelto la cuña para que nos sigáis en redes 
sociales, porque es la mejor forma de que os enteréis un 
poco de todo lo que estamos haciendo, sobre todo a través 
de nuestro Instagram. Nuestro Instagram es Talentos 
Inclusivos y ahí colgamos, sobre todo colgamos vídeos de, 
pues mira, recientemente, sin ir más lejos, esta mañana colgamos 
uno de los vídeos de uno de los usuarios utilizando uno de 
los retos que hicieron en la edición pasada. 
En concreto, era un pulsador que acciona un letrero luminoso 
para avisar que están grabando en lo que en Aspace llaman la 
radio de los gatos. En Aspace tienen un programa de 
radio y estaban cansados de que les molestasen cada vez que 
empezaban a grabar, entonces solicitaron como reto que les 
hiciesen un dispositivo que se accionase al pulsar los sellos 
con un botón y que avisas a todo el mundo de 
que allí no podía hablar nadie, que estaban grabando. 
Pues eso lo colgamos en nuestras redes, pero a mayores, 
todos los retos, todos los desarrollos están colgados en 
nuestra página web de todas las ediciones. 
Los centros educativos que participan desde el minuto uno 
empiezan a hacer como un pequeño dosier y trabajan un 
pequeño dosier para presentar al final esa memoria 
y que todo el mundo pueda replicar ese reto en su casa mismamente 
o si lo quieren replicar, pues donde sea. 
Pues ahí está toda la info y realmente es un proyectazo que 
combina aprendizaje, combina servicio y combina participación 
social e inclusión, o sea que es un cóctel que tiene vistas 
de seguir adelante por muchas temporadas más. 
Entonces, bueno, Irene, muchísimas gracias por tu participación y 
por comentarnos, bueno, cómo van los resultados del curso 
anterior y cómo va a ir este año y, bueno, pues podemos 
volver a vernos al final de este curso y nos cuento. 
Encantada, encantada por mi parte, cuando queráis, yo os 
voy contando un poco cómo van los retos o cómo finalizaron 
los retos y, bueno, para los que nos estéis escuchando, os 
decía que podéis seguir todo en nuestras redes sociales y la 
página web. Si tenéis lápiz y papel o móvil 
para apuntar, la web es talentosinclusivos.citic.udc.es En la web colgamos un poco 
también todo, vale, hay una parte de blog que también es 
interesante en la que, bueno, pues contamos un poco el día a 
día del proyecto y para que estéis un poco al tanto de 
cómo va avanzando esta nueva edición. 
Genial, muchísimas gracias, Irene, y, bueno, os seguiremos, 
os seguiremos. Os sigo, os sigo. Gracias a vosotros. 
Pues hasta aquí la sección de Otros mundos, Otras realidades. 
Y en la sección de Clases con Pascal contamos, como siempre, 
con David Pacios. Hola, David. Hola, ¿qué tal? ¿Qué tal 
todo? Bien, ¿qué nos traes hoy? 
Bueno, pues voy a comenzar con vuestro permiso, porque vamos a 
hablar de herramientas educativas que ejerzo yo dentro de mi 
propia clase. Así que voy a comenzar. 
Yo soy el doctor David Pacios, más conocido como Pascal en el 
mundo universitario, y realmente hoy quiero hablar 
sobre algunas adaptaciones que he estado implementando durante 
este pequeño, corto periodo de tiempo del cuatrimestre, 
en la asignatura en la que estoy impartiendo, que es 
sistemas operativos. El grupo de estudiantes que 
tengo es muy diverso. Hay quienes tienen un gran conocimiento 
de la materia, algunos están repitiendo la asignatura, otros 
compaginan estudios con el trabajo, 
y también hay estudiantes con problemas serios que requieren 
adaptaciones especiales. Además, hay estudiantes de 
intercambio que han llegado por programas Erasmus y que no 
pueden asistir a la clase en inglés debido a incompatibilidades 
horarias, ya que, bueno, mi asignatura se imparte en castellano. 
Por todo esto, se nos ha presentado una situación 
perfecta en clase para poner en práctica todo tipo de adaptaciones, 
siempre buscando mejorar la experiencia educativa. 
Así que, bueno, me gustaría hablar de accesibilidad porque 
creo que las personas tienen realidades diversas. 
Estas realidades son el contexto en el cual cada 
persona sobrevive. No vive, sino sobrevive. 
Porque su entorno suele ignorar su experiencia vital, sus 
problemas, su estado de salud. A menudo, mi entorno me dice la 
frase como, no eres el padre de nadie, no puedes salvar el 
mundo, esto no es una guardería, o estos no son tus problemas. 
Y sinceramente, tienen razón. No pretendo ser el padre de 
nadie, ni salvar el mundo, ni gestionar una guardería, pero 
sí creo que se puede cambiar el mundo de las personas que 
nos rodean. Y esto no implica fingir ser 
algún tipo de salvador, sino implementar o simplemente 
intentar dar las herramientas adecuadas a cada persona hasta 
cierto punto. A lo mejor, si puede resumir, 
intentar hacerle la vida un poquito más fácil a las 
personas que nos rodean. Bueno, el problema está en que 
si yo te doy la respuesta a los problemas, tú dejas de pensar. 
Y tu respuesta puede ser mejor que la mía. 
A mí me interesa que lo trabajes, que lo pienses, que llegues a 
tus propias conclusiones siempre. 
Evidentemente, si una persona en un extremo extremadamente 
horrible, se le echa una mano. Pero no puedo estar solventando 
paternalistamente los problemas de los demás. 
Quiero que tengan sus propias herramientas. 
Porque si no, al final, dependen de mí. 
Y lo que quiero es que no dependan de nadie, sino que 
tengan esas herramientas. Porque realmente, bueno, en un 
aula nos enfrentamos a un abanico de realidades diversas. 
O sea, podemos encontrar estudiantes que lidian con dificultades de 
aprendizaje, barreras físicas, problemas de salud mental o 
contextos socioeconómicos que afectan al rendimiento y de los 
cuales siempre nos olvidamos. Y generar estas circunstancias 
no las hace desaparecer realmente. 
Al contrario, perpetúa un entorno que favorece a unos y deja 
atrás a otros. Por eso, cuando hablamos de 
estas adaptaciones, o sea, de adaptaciones, no se trata de 
dar lo que comento ahora, ventajas injustas, sino de reconocer que 
el punto de partida no es el mismo para todo el mundo. 
Brindando, esto que comento, un apoyo adecuado que puede marcar 
la diferencia entre la exclusión y la participación activa. 
Muchas veces pasa porque el 90% de los casos se intenta motivar 
o proporcionar herramientas, que comento, y esto hace que 
partamos desde una gran diferencia. 
Pero bueno, realmente, no me quiero enrollar un poco con la 
introducción, pero cuando comienzo a hablar de tecnología en 
clase, por ejemplo, que en informática usamos un montón 
de palabras súper extraños para hacerme creer que soy más 
listo de lo que soy, siempre intento empezar por el 
lado de accesibilidad. Es muy común usar términos 
demasiado técnicos, como comento, lo que hace que de 100 
personas a lo mejor me sigan solo 8, mientras que el resto 
se siente extremadamente perdido y no te dice nada. 
Además, esto puede dar la impresión de que yo estoy leyendo 
un PDF y que no me sé la lección, o algo por el estilo. 
Bueno, a ver, realmente en mi caso esto es imposible porque 
yo no veo ni la pizarra ni las diapositivas, así que o me sé 
la lección de memoria o simplemente no puedo dar clase. 
Pero bueno, este enfoque puede garantizar una cierta calidad 
para quienes asisten a clase, pero no es algo que necesariamente 
deban saber. Lo fundamental es que, aunque 
haya palabras que debemos usar porque son correctas y tengamos 
que seguir un estándar, también podemos encontrar maneras 
más accesibles de explicar estos términos, 
con ejemplos, por ejemplo, más cotidianos, que ayuden a 
entender el concepto subyacente y que hagan que la palabra se 
quede grabada en la memoria de la persona que tenemos. 
Esto es una microadaptación, pero entonces, ¿cómo podemos 
adaptar nuestra clase para todo el estudiantado? 
Hay, y aquí empezamos lo importante, hay quienes por 
distintas razones deciden no asistir, ya sea porque creen que no les 
voy a enseñar nada, o porque piensan que saben más 
que yo, o por lo que comentamos, realidades diversas. 
Vale, y está bien, yo valoro todas esas personas igualmente 
y creo que necesitan herramientas educativas igualmente. 
No porque yo crea que mi método sea perfecto, sino porque todo 
el mundo merece la oportunidad de acceder a los recursos, 
ya que estamos hablando de una educación pública financiada 
con impuestos y el trabajo de la gente. 
Por lo tanto, para lograr esto, yo he optado por usar las 
herramientas libres y gratuitas que tenemos como Moodle. 
Y aunque muchas veces no se le da el valor que se merece, con 
conocimientos básicos de Javascript y un poquito de escritura creativa, 
se pueden hacer maravillas dentro del campus virtual. 
Así que es lo que voy a comentar de lo poco que he hecho estos 
meses. Bueno, una breve introducción 
para quienes no están familiarizados con la tecnología. 
Moodle es una plataforma de aprendizaje en línea, ampliamente 
utilizada en el ámbito educativo para crear entornos virtuales 
de enseñanza. Es una herramienta que permite 
a profes y estudiantes interactuar, compartir materiales, hacer 
entregas, tener actividades educativas de 
manera flexible y accesible. Moodle realmente es muy valorado 
porque es de código abierto, lo que significa que cualquiera 
puede personalizarlo y adaptarlo a las necesidades 
específicas sin tener que pagar licencias costosas. 
Aunque luego en la práctica esto no es así porque terminamos 
pagando cierto tipo de herramientas internas de Moodle, 
oficialmente me puedo bajar mi entorno y adaptarlo a mis propias 
necesidades. Esto hace que sea una opción 
extremadamente atractiva para, por ejemplo, instituciones educativas 
y proyectos que busquen aprovechar el máximo de los recursos tecnológicos 
sin comprometer presupuesto porque es libre y gratuito. 
El problema está en que sin una formación específica salen 
las cosas un poquito mal. Solemos soltar a las personas, 
a los profes directamente en Moodle y terminamos de esta forma 
comprometiendo la calidad docente en este proceso. 
Probablemente las personas que nos estén escuchando se sientan 
un poco identificadas con esto que estamos comentando. 
No sé si a ti te ha pasado en tu entorno de tener un entorno 
de Moodle y decir es que esto es extremadamente 
horrible o está como súper desaprovechado. 
Sí, Moodle siempre es amado y odiado a partes iguales. 
Sí, totalmente. También he tenido que lidiar 
un poco con él y, bueno, aprender cuatro cositas básicas 
para montar un pequeño curso. Pues el problema está en que, 
bueno, a ver, dentro de lo que es el profesorado, 
que tienes que dedicarle un 90 y pico por ciento del tiempo a 
la investigación y un 140 por ciento a la enseñanza, 
tienes muy poco tiempo para poder aprender herramientas 
dentro de Moodle. Pero en mi caso sí que sabía, 
por ejemplo, programar en Javascript. Así que para sacar el mayor 
partido de Moodle he optado por usar programación en Javascript 
para implementar funciones personalizadas que maximicen el 
potencial. Esto, por ejemplo, me ha permitido 
añadir una función súper guay que permite al estudiantado 
cambiar el idioma del contenido entre español, inglés o francés 
con un solo clic con la banderita correspondiente. 
Es una característica que he implementado exclusivamente 
para una persona que tenemos que, a lo mejor, no 
habla bien el idioma porque viene de Erasmus, 
pero me ha parecido súper interesante que dentro del 
propio Moodle podamos meter código fuente 
para yo usar el potencial de Javascript para agregar este tipo de funciones. 
Pero, bueno, realmente todas estas personalizaciones requieren 
un sacrificio, conocimiento y trabajo extremo. 
Porque la programación en Javascript dentro de Moodle no es 
simplemente añadir un par de líneas. 
Implica conocer cómo funciona el sistema, adaptar cada 
función para que se integre adecuadamente y, en muchos casos, resolver 
problemas complejos. Las mejoras tienen que ser sostenibles 
y que no afecten a otras funcionalidades. Es realmente un esfuerzo 
continuo que requiere dedicación, pero permite transformar la 
experiencia educativa en algo muchísimo más accesible y 
relevante para todo el estudiantado, que 
es, al final, las personas que me acaban importando y que 
tengo en el corazón. No todo, pero, bueno, realmente 
no todo pasa solo por la programación, 
que a lo mejor no tenemos tiempo para aprender programación. 
Comprender las necesidades de los estudiantes, 
las estudiantes proporcionar herramientas adecuadas puede 
marcar una gran diferencia y, por lo tanto, aprender Moodle, 
pero muy fuerte, ofrece un poder muy bueno para adaptaciones 
tanto a personas con discapacidad como a personas que a lo mejor 
tengan bajos recursos económicos o a personas que a lo mejor se 
sientan excluidas dentro de la clase. 
Por ejemplo, una herramienta clave es el uso de los calendarios 
que tenemos dentro de Moodle, que parece una tontería, pero 
es perfectísimo para permitir al estudiantado saber con antelación 
qué se va a impartir en cada clase. 
Esto les ayuda a organizarse mejor, a saber si pueden venir 
o no a la clase porque tenemos una gran 
cantidad de personas que son repetidoras 
y que a lo mejor les interesa el tema 3. 
Y es como, si yo quiero que lo tengas y no tengo por qué 
obligarte a venir, quiero que tengas la posibilidad 
de venir. Dar esa responsabilidad al 
estudiantado con esta calidad solo con un calendario 
hace que al final sientan que se sienten queridos y vengan 
voluntariamente a clase. Por ejemplo, en mi caso, para 
lograr esto he utilizado tablas dinámicas de Moodle 
para organizar la información de forma accesible y clara y 
con un lector en voz alta para facilitar la consulta y el 
seguimiento del contenido del curso. 
Una tontería, pero sirve de mucho. 
Además, también hemos implementado un contenido que 
aparece en Moodle que se llama Módulo Interactivo. 
Dentro de Moodle aparece un iconito que se llama Lección, 
que son las lecciones de Moodle, que permiten una experiencia de 
aprendizaje dinámica. Simplemente escribiendo en 
texto plano. Es una tontería, pero permite 
que cada sección del contenido nos presente, por ejemplo, 
preguntas integradas para asegurar que los conceptos sean comprendidos 
antes de avanzar. ¿Vale? 
Muy sencillito. Esta herramienta no solo nos evalúa 
la comprensión del estudiantado en tiempo real, 
sino que a mí me brinda retroalimentación muy valiosa sobre lo que les 
está costando más, sobre dónde tengo que hacer 
más hincapié. Y encima les da los apuntes que 
yo no quiero que se metan en una página web alternativa 
a descargarse apuntes que están mal. 
Es como, no, no, no. O sea, yo te lo doy, pero tú 
me vas a hacer un test abajo para saber si van las cosas 
bien o van las cosas mal. 
De esa forma y de forma voluntaria están resolviendo los test. 
Vamos, yo tengo ahora mismo menos de 100 alumnos, menos de 
100 estudiantes aquí dentro del campus 
y me han rellenado las encuestas estas más de 400 veces de 
forma voluntaria. O sea, bueno, pues esto es 
principalmente porque yo creo que es importante que todos los 
materiales que yo uso en Classic y cada 
palabra de lo que yo digo en clase estén disponibles en el 
campus, en mi Moodle, en mi herramienta 
gratuita de software libre, ya que son recursos financiados 
con dinero público. Y para mí deberían de estar 
al alcance de cualquiera, de cualquier persona que venga 
diciendo yo también pago impuestos, yo 
también quiero tener este material. 
Toma, acceso al campus. ¿Por qué? Bueno, realmente yo 
no puedo hacer público el Moodle para todo el mundo. 
Cada lección y cada explicación que yo doy creo que merece 
estar su vida dentro del campus. Esto permite que el estudiantado, 
que tenga dificultades para poder seguir las clases en 
tiempo real, porque problemas derivados de 
neurodivergencias, TDAH, recursos económicos o 
diversos problemas puedan acceder a ese material en cualquier 
momento. O, por ejemplo, también por trastornos 
visuales para que lo tengan con audiolectura. 
Y de esta forma no tienen que venir a comentarme a mí los 
problemas que tengan. Ya lo tienen ahí adaptado por 
si acaso. Y pueden sentirse más protegidos, 
más protegidas en ese sentido, sin tener que exponerse a sus 
compañeros o directamente al profesor. 
Esto evidentemente no puedo obligar a nadie a hacerlo igual 
que yo, porque yo creo que encima el 
resto de profesores lo hacen de una forma perfecta y excelente. 
Y lo único que puedo hacer yo es dedicarle horas, sacrificio 
y horas de sueño y de salud para intentar adaptar con estas 
herramientas libres que son muy tontas. 
Es Moodle y son dos cosas las que he comentado, calendario y 
lección. Con esas dos he adaptado todo 
el curso y evidentemente con Javascript. Sé que algunos pueden considerar 
que esto es extremadamente injusto para quienes asisten 
regularmente y toman apuntes y entiendo este 
punto de vista, pero la educación no debería 
de ser un privilegio únicamente para quienes tienen la posibilidad 
económica de no trabajar y asistir a 
clase todos los días. Debe ser accesible para todas 
las personas, sobre todo si se financia con dinero público, 
independientemente de sus circunstancias. Y bueno, realmente me gustaría 
terminar esto tan breve diciendo que 
yo estoy poniendo todo mi esfuerzo, mi corazón en adaptar 
la asignatura a diversas realidades de los estudiantes 
utilizando todas estas herramientas libres y accesibles 
como Moodle. y tecnologías libres como Javascript. 
No sé si los resultados serán perfectos, pero sí puedo asegurar 
que me estoy dejando el alma, la vista y la salud en el 
proceso. No pretendo ayudar a nadie de 
forma paternalista, simplemente quiero ofrecer las herramientas 
y despertar la pasión por aprender tanto de las tecnologías 
libres como de la propia asignatura. Quizá esto no cubra el 100% de 
las necesidades de todos, pero si mejora en un pequeño 
porcentaje la experiencia educativa, para cada estudiante entonces 
habrá merecido la pena. Y solo decir que con esta 
pequeña sección quiero que la gente le coja un poquito el 
gusto a Moodle, que le coja el gusto para 
aprender esta herramienta, que usan muchísimos campus de 
todo el mundo y que mis 10 horas aprendiendo 
pueden resultar en una adaptación crítica y correcta para el 
estudiantado, que al final son mis jefes y 
son las personas a las que yo debo pleitesía 
y las que quiero que cojan la mejor calidad posible de todo 
lo que doy. No sé si con esta micro sección 
habré despertado la pasión de alguien, no sé si por lo menos 
la tuya o bueno, no todos los días voy a 
explicar una tecnología extremadamente avanzada. 
Con una tecnología extremadamente simple como esta podemos hacer 
muchísimo bien. Muchas gracias por haberme 
escuchado hoy, no sé si tienes alguna pregunta, duda, como 
siempre comento. No, ha quedado suficientemente 
claro. Muchísimas gracias por invitarme 
a otra clase de estas que doy como Pascal. 
Y bueno, pues por mi parte nos vemos en las siguientes secciones, 
las siguientes clases. Pues hasta aquí la sección de 
clases con Pascal. Y la sección de Érase una vez 
con Enrique Varela. Hola, Enrique. Hola, ¿qué tal? Buenas, oyentes. 
¿Qué nos vas a traer, Enrique? Pues hoy, como bien Érase una 
vez, vamos a ver un poco los ancestros de otra cosa 
que no sé si somos muy conscientes de que existe o los 
oyentes lo son, algunos lo serán seguramente, 
que es el OCR que viene de Optical Character Recognition o reconocimiento 
óptico de caracteres, que viene siendo que una 
máquina, un ordenador, pueda leer, o sea, coger un texto en 
un papel e interpretarlo y leerlo. Este OCR, los ancestros ancestros 
los datan en 1914, donde un tal Emanuel Goldberg, que era ruso-alemán, 
pues inventa una máquina. Era una máquina que era capaz 
de leer en cintas de película o algo así, 
pero, vamos, era una cosa muy... Yo creo que solo leía letras 
de tipos muy concretos y pocas cosas. 
Era muy básica. Creo que en muchos casos solo se leían 
números. Él inventó algunas cosas más 
relacionadas con microfilmación y demás, pero bueno, ahí quedó 
la cosa. En 1929 hubo un tal Rudolf Helf 
que inventó una máquina que se llamaba Srader, 
que sí era una máquina que ya leía un poco más, pero leía 
muy bien números, pero no todo, y era un poco capaz de leer 
determinados tipos de fuentes. Y bueno, lo interesante de esto 
es que ya lo relacionó y lo pensó pensando en la discapacidad, 
la gente que no podía leerlo. No podía leer papeles normales, 
concretamente la discapacidad visual, supongo. 
En los años 50 David Shepard inventó también una máquina, 
ya un poco más capaz, que llegó a ser comercial, 
llegó a ser comercialmente viable, vamos. 
Esta máquina solo leía números y letras ya, ya tenía 
un arrudimento de síntesis de voz. 
Fundó una empresa que se llamó IMR, International Machine 
Research o algo así, que después la compró IBM. 
Y ahí se quedó, se fue mejorando las cosas en los años 60, 
se inventaron algunas máquinas rudimentarias también, 
iba avanzando un poquito la síntesis de voz, mucho pensando en 
personas ciegas. Pero el que avanzó más en los 
70, bueno, avanzó en general primero en los 70, 
con la aparición de las microcomputadoras, pero alguien que había nacido 
en 1948, Ray Kurzweil, que para nosotros es un dios 
para las personas ciegas, desarrolla en 1976 una máquina 
que se llamaba Kurzweil Rhythm Machine, 
que además promocionaba el mismísimo Stevie Wonder, 
y que era una máquina para la que tuvo que hacer muchas cosas, 
profundizar mucho en el OCR, en lo que es coger un papel, 
distinguir las letras, dividirlas en cuadraditos, 
compararlas con otras fuentes, saber si eso era una A o una B 
por comparación con bases de datos, 
algo que ahora se hace con la gorra, 
con la inteligencia artificial, pero que le llevó al propio 
Ray Kurzweil a ser un referente en ancestros de inteligencia 
artificial. Y tuvo que mejorar mucho 
también la síntesis de voz. De esta máquina hizo tres o 
cuatro versiones, yo creo que todas las llegó a 
promocionar Stevie Wonder, yo llegué a tener alguna, 
acabo haciendo una que se llamaba Reading Edge, 
que además me metías un libro y pasaba las hojas y todo, 
y te lo leía. Yo recuerdo eso, 
al principio lo de dividir las hojas, 
las hojas escritas en cuadrados de caracteres, 
las confusiones que tenía, que todavía sigue teniendo 
algunos OCRs, por ejemplo, 
la típica R, M, no, perdón, R, N, 
en letras minúsculas, en determinadas fuentes, 
pues los OCRs las siguen confundiendo con M, 
de forma que a veces te pone, yo que sé, 
vernos, pues pone vemos, 
por ejemplo, y ahí no hay corrección ortográfica, 
porque bueno, cada vez la inteligencia 
artificial está actuando más, pero desde luego fue un invento 
que, en concreto a las personas ciegas, 
nos facilitó muchísimas cosas, entre otras leer cosas, 
leer material impreso que no podíamos, 
hoy está tirado, ya con los teléfonos, 
pues pones ahí la cámara y te lo lee, 
incluso ya se está avanzando en lo que era más difícil, 
que era la lectura a mano, porque esa va unida y es 
difícil separar y comparar con otros modelos, 
la IA está haciendo mucho también, 
pero los ancestros fueron aquellos, 
y esa fue la historia, y realmente llegó a haber, 
en los 80 y principios de los 90 y los principios de los 2000, 
máquinas ya bastante, digamos entre comillas, 
inteligentes, que nos leían muy bien las 
cosas, por supuesto, 
como muchos inventos de la discapacidad, después tuvo muchas ventajas, 
para muchas cosas, imaginaros todo lo que se ha 
hecho con OCR, recuperación de bibliotecas, 
recuperación de bases de datos, yo que sé, 
de notarías y demás, porque tú puedes estar viendo 
el PDF del notario con sus sellos y su firma extrañísima, 
pero debajo está el texto que ha interpretado el OCR, 
y que es lo que el teléfono te lee, 
o lo que te transcribe, si quieres pillar un párrafo o 
dos, en fin, 
las aplicaciones de OCR no tienen fin, 
no seré yo quien las vaya a mencionar ahora todas, 
pero imaginaroslas, lo que ha hecho y lo que sigue 
haciendo, y fue un invento, 
como muchos, como el teléfono, 
como algunas otras cosas que ya contaremos, 
que fueron inventados, basados prácticamente, 
yo creo que ya desde 1929, si no en 1914, 
en la discapacidad visual en este caso. 
Muy interesante, y sí, 
como bien dices, puedes utilizar para un montón 
de aplicaciones y recursos. hoy prácticamente nos lo leen 
todo, incluso podemos con una cámara 
andar por ahí, yo que sé, 
por Japón, y que no entendemos las señales, 
y apuntar y que nos lo traduzca al español, 
y nos lo lea, y esa base de reconocimiento óptico, 
de caracteres, donde Kurzweil, 
nosotros sí lo consideramos el padre, 
porque dio el avance terrible. yo tengo el honor de conocerle, 
además, en mis viajes, 
por lo largo, ya han hecho este mundo por mi 
trabajo, pues llegué a comer, 
incluso una vez con él, le vi dos veces, 
y era un tipo muy interesante, contaba cosas muy interesantes, 
y a mí recuerdo que en los años finales de los 90, 
la segunda y última comida que tuve con él, 
ya me avanzaba cosas de lo que hoy es la IA, 
por eso muchas veces cuando oigo comentarios de IA, 
y de cosas que hacen, yo lo único que pienso, 
hombre, digo, 
se ha avanzado mucho en algoritmos, mucho en transformers, 
muchas cosas, pero es verdad que lo que 
realmente es que se ha avanzado, y sigue siendo la misma arquitectura 
que cuando yo era pequeño, es en el proceso, 
y la cantidad de máquina, de agua, 
de electricidad, y de granjas, 
de cosas que se dedican al proceso, 
pero realmente muchos de los principios, 
ya estaban descritos, a mí muchas cosas, 
sí que me las describió en aquella memorable para mí 
comida, que tuve con Ray Kurzweil. 
Sí, el fundamento de la IA, 
se desarrolló en los años 40, 50, 
toda la matemática, la básica, 
y ahora ya estaba más que desarrollada, 
lo que pasa es que no había máquinas, 
ni datos, para alimentar el monstruo ese, 
de momento. Yo lo digo un poco con intención, 
de que la gente no alucine tanto con los LLMs, 
y todo esto, es que sí que está ahí, 
que maneja muy bien el lenguaje, pero que ni se le coja miedo, 
pero ni se piense que se ha inventado la bomba, 
y que se ha inventado ahora, porque no lleva mucho tiempo, 
y yo creo que seremos capaces de hacerlo bien, 
no va a ser el efecto 2000, ni otras cosas que iban a ser 
el fin del mundo, para nada, 
yo creo que nos va a ayudar. Bueno, 
pues hasta aquí la sección de Eras una vez, 
con Enrique Varela. Estamos en la sección de Diseño 
para todos, con Jonathan Chacón. 
Hola, Jonathan. 
Buenas, Jorge, 
buenas a todos y todas. hoy traes una cosa que en 
principio tiene buena pinta. A ver, 
cuéntanos. En la web, 
los formatos de documentos más habituales para descargar 
información, aparte del HTML que es abierto, 
pero cuando necesitamos descargar un documento, 
normalmente, por desgracias se utilizan de 
forma más común formatos privativos, como puede ser el PDF y el formato 
DOC o DOCS de Microsoft Word. Pues con esta transición que 
estamos haciendo al mundo de realidad virtual y realidad 
aumentada, el W3C en las incubadoras de 
formato EPUB y otros formatos como el ODF, 
Open Document Format, ha comentado que se está dando 
una situación que puede favorecer de forma muy interesante a los 
formatos abiertos, a los formatos libres de 
documentos como puede ser el ODF, el EPUB, el Markdown y el HTML, 
ya que actualmente dentro de las herramientas para los 
desarrolladores, tanto en la realidad virtual de 
Apple como la de Meta o las librerías de Google, 
no hay librerías especializadas en renderizar, 
en mostrar la información de formato PDF ni de formato de 
Microsoft Word, que sea cómoda y sea fácil de 
hacer para un desarrollador, y tampoco que sea cómoda de 
visualizar. El formato PDF, por ejemplo, es 
bastante estricto con las dimensiones de visualizado, 
los anchos y los altos de los elementos se respetan mucho, 
es un formato que originariamente se creó para la impresión y 
maquetación en formato físico, o sea, tú con un PDF tenías 
una certeza de lo que veías en la pantalla se iba a trasladar 
al papel. Pero, ¿qué pasa? Que los 
visuales de realidad virtual, realidad aumentada, 
nos llevan a una realidad donde todo es responsive, todo es elástico, 
todo es adaptable, todo es amoldable. Y ahí los desarrolladores 
están empezando a utilizar más el formato ODF y el formato 
HTML para la visualización de 
contenidos dinámicos, de contenidos de documentos. 
Y aunque parece que Microsoft se está poniendo un poco las 
pilas, pero parece que Adobe por ahora 
no se la espera y otros formatos privativos pues tampoco se les 
espera. Y parece que es una gran 
oportunidad para el Open Source en el tema de documentos de 
formato abierto para colonizar y conquistar 
esta nueva región que es la realidad virtual, realidad 
aumentada. Yo espero, de forma positiva, 
que sí sea la oportunidad para abandonar esos formatos privativos 
que nos han traído muchos problemas, tanto en la visualización 
como en temas de accesibilidad, porque por mucho que nos pongamos 
un PDF, hacerlo accesible es una pesadilla y no te da la 
garantía, porque puede ser un documento 
PDF con todas las etiquetas de accesibilidad que tú quieras, 
pero lo abres en un dispositivo Android y el visualizador de 
documentos PDF no es compatible con los otros atributos de 
accesibilidad, entonces estamos abandonados. 
Y estás dando la idea de migrar toda administración ahora para 
VR y así se olvidan de los PDFs y de los datos. 
Totalmente, eso estábamos hablando muchos compañeros de 
las incubadoras del WW3C de acelerar esa migración a VR y a XR 
porque parece un mundo más abierto. Que tendríamos la ventanilla 
virtual de verdad, no lo que hay ahora. 
Totalmente, que te piden un formulario que tienes que firmar 
y no es firmar digitalmente, porque si el señor o señora 
funcionario o funcionaria te pide el documento que se vea la rúbrica 
y dices tú: Pero si lo he firmado digitalmente 
¿qué es lo que importa? No, no, yo quiero la rúbrica. 
Con estas formas más abiertas todo sería más accesible 
porque recordemos que aunque la accesibilidad en las plataformas 
como Linux y demás falta mucho por solucionar, 
En cambio, en formatos, en tecnologías libres, sí se permite mucha 
más accesibilidad porque la gente que desarrollamos accesibilidad 
nos podemos meter ahí para mejorar. 
EPUB3, por ejemplo, el formato EPUB3 es de los formatos más 
accesibles porque es todo abierto, todo es escalable y todo es 
modularizable. En cambio, modificar un PDF es 
horrible y además tienes que acceder a un programa que una 
licencia te cuesta 1.600 euros al mes. 
Una gran oportunidad para el Open Source, para la accesibilidad 
y para que seamos un poco más libres. 
Pues venga, empezamos a llevar visores y gafas a todos los ayuntamientos 
de España y a hacer la migración. Oye, que sería una buena solución 
porque lo de la ventanilla digital que te cree en una 
experiencia de realidad inmersiva que ves al funcionario o la 
funcionaria al otro lado, pues para mí es una solución. 
Lo que pasa es que yo ya me estoy viendo haciendo cola en 
realidad virtual. Todo puede ser porque ya hay 
simuladores de repartidores de butano, de negocios de vender 
kebab, de restauradores de supermercados, de hacer cola en 
la ventanilla. No sé si sabes que algunos de 
los juegos que más venden son los que son simuladores de 
trabajos, de limpiar fachadas, ahora va a salir uno de 
controlar esas excavadoras y haces trabajos por las calles. 
Total, total. Bueno, eso ya, como tantas otras cosas, lo 
predijeron los Simpsons, que hay un capítulo donde los 
niños juegan un simulador de arreglar el jardín. 
Pues esto mismo, la gente no quiere trabajar de barrendero, 
pero sí jugar al simulador de barrendero. 
La realidad que le vivimos. Pues hasta aquí la sección 
con Jonathan Chacón.